Мой ребенок ненавидит математику

Если в школе "не модно" учиться, то надо её поменять. Это явно указывает на то, какой контингент учеников посещает такую школу. Ранее на форуме обсуждалась проблема хороших школ.
Одно надо знать точно: ребёнку должно быть интересно заниматься. Но не надо думать, что и в очень хорошей школе с великолепной репутацией всё гладко. Существует ряд элитных школ, которые просто "ломают" детей. Если я увижу, что мои дети почувствуют себя "не в своей тарелке" в их "престижной школе", я не задумываясь переведу их в другую.
Я всегда разговариваю с сыном и с дочерью на равных, т.е. если есть проблема, она обсуждается и ищем выход вместе. Надо научить детей думать о своём будущем с раннего детства. Если моя дочь уже теперь знает, что она выберет журналистику, почему бы не ослабить планку в плане математики для неё. А сын собирается заниматься прикладными науками, я на его плохую грамматику нидерландского закрываю глаза. (Оба они учатся в франкоязычной школе).Существующая система оценок в школе второй ступени, которая позволяет иметь не максимальную оценку, а средную для перевода из класса в класс. Мои дети окончив шестой класс школы первой ступени с успеваемостью 96 из 100, спустились на 60-70 процентов из 100 в последующей школе. Каждый год школа выдаёт журнал с общим обзором по всем классам. Если первых классов в школе 6, вторых уже 5, третьих 4 и т.д. Идёт отсев, но это не означает, что дети которые не будут продолжать заниматься в этой школе, не смогут найти себя. Смогут, и конечно родители должны им помочь сделать правильно выбор.
Кстати, дети коренных бельгийцев испытывают теже проблемы, что и наши дети. Автору этой темы не надо уж очень сильно переживать. Её сын ещё маленький. Насколько я знаю, экзамены сдаются в начальной школе после четвёртого и шестого класса. Т.е. если это временные трудности, то ребёнок их успеет преодалеть.

Цель урока - научить ребёнка считать от 10 до 20 минуя стадию от 0 до 9, также запомнить начертание цифр, запомнить правильную последовательность и не путать, что за чем следует без последовательного ряда, свободно оперировать понятиями "больше/меньше", например, после 15 стоит 18, а не наоборот, потому что 18 > 15, неплохо бы сразу дать понятие "чётное/нечётное" число.
Это не просто, и часто, наблюдая за детьми, можно заметить, что они начинают счёт с 1, чтобы досчитать до 15, например.

Задача памяти и состоит в том, чтобы абстрагировать ребёнка от начальной точки отсчета, т. е. "1", и научить, не думая, считать с любого числа любого порядка.
В этом запоминании, я думаю, и сможет помочь классификация предметов по признакам, например, с 1 по 9 - яблоки, с 10 по 15 - сливы, с 15 по 20 - апельсины. На первом этапе он должен пересчитать все предметы от 1 до 20, затем отсеч в сторону яблоки, таким образом перейти в разряд десятичных чисел от 10 до 20 и оперировать только с ними.

Тут может возникнуть проблема, не будет ли ребёнок ассоциировать числа от 10 до 15 только со сливами и, перейдя на другие объекты, он не сможет по аналогии переориентировать своё мышление. Ну, думаю, что эту проблему можно победить с помощью повторения задачки, но на разных примерах.

Итак, на уроке ребёнок должен запомнить:
- словесный счёт от 1 до 20 и от 10 до 20, минуя стадию от 1 до 9;
- начертательное изображение цифр и соответсвие их словесному;
- и научиться свободно оперировать понятиями "больше/меньше";
- и освоить понятие "чётное/нечётное число" как базу для понятия "целое/дробное число" (позднее).
_____
Бридя